ประเภทของการสื่อสารที่สำคัญคือการสื่อสารการสอน
นี่เป็นกระบวนการที่มีหลายแง่มุม ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนมีคุณสมบัติมากมาย
แนวคิด: สั้น ๆ
การสื่อสารทางการสอนคืออะไร?
การสื่อสารเป็นปัจจัยสำคัญในจิตใจ การพัฒนาบุคลิกภาพทางสังคม.
เฉพาะในกระบวนการสื่อสารกับผู้ใหญ่เท่านั้นที่เด็กจะเข้าใจถึงบรรทัดฐานของพฤติกรรมรับข้อมูลเกี่ยวกับโลกและเกี่ยวกับสังคม
การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นมากขึ้น โอกาสมากขึ้นสำหรับการใช้งาน ในคน
ไม่เพียง แต่สภาพแวดล้อมในทันทีที่ต้องเผชิญกับผู้ปกครองญาติและเพื่อนมีผลกระทบอย่างมากต่อเด็ก ครูก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน
การสื่อสารการสอน - ปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนในกรอบของกระบวนการการศึกษา
นี่คือการสื่อสารหลายระดับซึ่งรวมถึงการส่งและรับข้อมูลการเกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน. จากการทำกิจกรรมร่วมนักเรียนได้เรียนรู้ความรู้ใหม่
พื้นฐานทางจิตวิทยา
การสื่อสารการสอนเป็นปัจจัยสำคัญที่มีอิทธิพลต่อการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน การพัฒนาส่วนบุคคล. หากปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองฝ่ายมีประสิทธิภาพนักเรียนจะได้รับทักษะและความรู้ใหม่การพึ่งพาตนเอง
ในทางกลับกันครูก็เชื่อมั่นในความสามารถในการละลายของตัวเองซึ่งได้รับความพึงพอใจจากกระบวนการเรียนรู้
ผลตอบโต้เชิงลบ ส่งผลเสียต่อสภาพจิตใจของทั้งสองฝ่าย: ครูอาจสงสัยในความสามารถของตนเองและนักเรียนขาดความสนใจในการเรียนรู้
การเรียนการสอนการสื่อสารมีความสำคัญสามเท่า: ในการมีปฏิสัมพันธ์ตัวเอง (การถ่ายโอนข้อมูล) ในนักเรียน (สภาพของพวกเขาการพัฒนาของพวกเขา) ในเรื่องของการพัฒนา
ในกรณีนี้ครูจะต้องนำเสนอข้อมูลไปยังผู้ชมทั้งหมดโดยคำนึงถึงลักษณะของนักเรียนแต่ละคนโดยมุ่งเน้นไปที่ประเด็นสำคัญทั้งหมดของเนื้อหาที่กำลังเชี่ยวชาญ
ความซับซ้อนคือกระบวนการสร้างความสัมพันธ์กับวอร์ด ในมือข้างหนึ่งกระบวนการสอนให้ ความสัมพันธ์ทางธุรกิจ.
ในทางกลับกันผลลัพธ์ที่ได้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อบรรยากาศทางจิตวิทยาเป็นสิ่งที่ดีสำหรับนักเรียน ดังนั้นประสิทธิภาพของครูที่มีประสิทธิภาพจึงมีความหมาย การรวมกันของธุรกิจและความสัมพันธ์ส่วนตัว
วัฒนธรรมการสื่อสารการสอน
พื้นฐานเป็นเรื่องทั่วไปและน้ำท่วมทุ่ง วัฒนธรรมบุคลิกภาพครู.
ภายใต้วัฒนธรรมทั่วไปเป็นที่เข้าใจในระดับของการพัฒนามนุษย์คุณสมบัติทางจิตวิญญาณและคุณธรรมของเขาความสามารถทางปัญญา
ยิ่งตัวบ่งชี้นี้สูงเท่าไหร่ครูก็สามารถให้วอร์ดได้มากเท่านั้น วัฒนธรรมการสอน - เป็นความเข้าใจในกิจกรรมเฉพาะทางด้านอาชีพของพวกเขาโดยมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มรุ่นน้อง
ครูแต่ละคนมีบุคลิกนิสัยและสไตล์ของตนเอง อย่างไรก็ตามวัฒนธรรมของพฤติกรรมของเขา แสดงตามกฎต่อไปนี้:
- เคารพนักเรียนแต่ละคนโดยไม่คำนึงถึงความเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับเขา
- การประเมินวัตถุประสงค์ของความสามารถของนักเรียน
- การพิจารณาลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน
- การสาธิตความปรารถนาดีและการเปิดกว้าง;
- ทัศนคติที่สนใจต่อมุมมองใด ๆ
- ความพร้อมในการอธิบายและทำซ้ำข้อมูลที่ไม่ได้เรียนรู้ในครั้งแรก;
- การรวมตัวของความอดทนความเข้าใจการมีส่วนร่วม
- การรับรู้ถึงสิทธิของผู้รับผลประโยชน์ที่จะมีมุมมองที่แตกต่างจากความเห็นส่วนใหญ่
- การยกเว้นการคุกคามใด ๆ การเยาะเย้ยความอัปยศอดสูศักดิ์ศรีการเหยียดหยาม (อาจมีการประเมินผลเชิงลบต่อผลการศึกษาและไม่ใช่บุคลิกภาพของนักเรียนโดยเฉพาะ);
- การไม่มีพฤติกรรมของครูผู้สอนแห่งสัญญาณแห่งความรู้สึกเหนือกว่าในมุมมองของตำแหน่งหรือประสบการณ์ชีวิตของเขา
ฟังก์ชั่น
การสื่อสารแบบน้ำท่วมทุ่งจะทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:
- กฎระเบียบ. นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับกฎพื้นฐานและบรรทัดฐานของพฤติกรรมพัฒนาความสามารถในการปฏิบัติตามความคาดหวังของสังคม
- ให้ข้อมูล. การได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์แต่ละด้าน ความรู้นี้ก่อให้เกิดกระเป๋าสัมภาระทางปัญญาที่บุคคลนั้นมีในอนาคต
- อารมณ์. ในกระบวนการเรียนรู้อารมณ์บางอย่างเกิดขึ้น
- actualizing. นักเรียนในกระบวนการของการได้รับความรู้ในระหว่างการสื่อสารกับครูเรียนรู้บุคลิกลักษณะของตนเองได้รับโอกาสในการสำนึกตนและการแสดงออก
- กฎระเบียบ. ฟังก์ชั่นการกำกับดูแลของการสื่อสารการสอนคือความสามารถในการมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของนักเรียน
กระบวนการศึกษาเกี่ยวข้องกับการกำหนดหน้าที่บางอย่างการใช้มาตรการควบคุมและอิทธิพล
โครงสร้าง
การสื่อสารประเภทนี้ประกอบด้วยหลายขั้นตอนติดต่อกัน:
- ทำนาย. ในระหว่างการเตรียมการสำหรับการดำเนินกิจกรรมการสอนครูเป็นแบบอย่างการสื่อสารที่กำลังจะเกิดขึ้น เขาดำเนินการจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่เผชิญหน้ากับเขาในแต่ละกรณี ได้รับอิทธิพลจากบุคลิกภาพของครูโดยเฉพาะผู้ชมที่มีปฏิสัมพันธ์ การสร้างการพยากรณ์ช่วยให้สามารถกำหนดรูปแบบของพฤติกรรมเพื่อฟื้นฟูความรู้ในบางพื้นที่เพื่อเตรียมความพร้อมหากจำเป็นต้องใช้วัสดุภาพและอื่น ๆ
- แรกเริ่ม. ทำความรู้จักกับผู้ชมใหม่สร้างบทสนทนาเบื้องต้นกับตัวแทน เมื่อมาถึงจุดนี้ฝ่ายต่าง ๆ จะสร้างความประทับใจครั้งแรกบนพื้นฐานของการรับรู้อารมณ์ของคู่ต่อสู้ ขั้นตอนนี้เป็นตัวกำหนดความสำเร็จของไม่เพียง แต่เป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพื้นฐานทางสังคมและจิตวิทยาด้วย
ในช่วงแรกของการทำงานกับผู้ชมครูต้องพิจารณาว่ารูปแบบการฝึกอบรมที่เขาเลือกนั้นสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมและอารมณ์ของวอร์ดอย่างไร
- การจัดการการสื่อสาร. นี่เป็นกระบวนการโต้ตอบแบบทันทีระหว่างที่ครูใช้กลยุทธ์ที่อธิบายไว้ในขั้นตอนการพยากรณ์โรค ขึ้นอยู่กับการตอบสนองของผู้ชมครูที่มีประสบการณ์สามารถปรับพฤติกรรมของพวกเขาปรับให้เข้ากับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง มันมีผลกระทบกับคำพูดของนักเรียนเลือกและใช้วิธีการต่างๆของการส่งข้อมูลสนับสนุนการติดต่อทางวาจาและไม่พูด
- สุดท้าย. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ขั้นกลางของการสื่อสาร การระบุปัญหาที่มีอยู่เพื่อปรับวิธีการที่เลือก ความหมายของงานสอนที่จะแก้ไขในอนาคต สำหรับครูเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องประเมินผลลัพธ์ของการโต้ตอบอย่างเป็นกลางเพื่อรับฟังความคิดเห็นจากผู้ชม มิฉะนั้นประสิทธิผลของการสื่อสารและกระบวนการเรียนรู้จะต่ำมาก
ประเภทและประเภท
การสื่อสารน้ำท่วมทุ่งมีสองประเภทหลัก:
- บุคคล. บทสนทนาทวิภาคีที่ครูและนักเรียนคนหนึ่งเข้าร่วม ดังนั้นในระหว่างการเรียกประชุมคณะกรรมการวอร์ดหนึ่งคนหรือระหว่างการอภิปรายในการสัมมนารายงานของนักเรียนคนหนึ่งการสื่อสารส่วนตัวระหว่างครูกับนักเรียนเกิดขึ้น
- ด้านหน้า. ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ชมทั้งหมดในเวลาเดียวกัน เกิดขึ้นขณะทำการสอนบทเรียนในห้องเรียนให้บรรยายที่สถาบัน ในกรณีนี้ข้อมูลจะถูกแปลเป็นตัวตน
ครูจะต้องมีความเชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ในการสื่อสารทั้งสองประเภทเนื่องจากกระบวนการเรียนรู้มักจะมีทั้งสองอย่าง
ประเภทของการสื่อสารการสอนมีความหลากหลายมาก ขึ้นอยู่กับปัจจัยเหล่านั้นที่อาจมีการวิเคราะห์:
- คำสั่ง: โดยตรงทางอ้อม;
- เนื้อหา: การศึกษา, กีฬา, กิจกรรมสันทนาการ;
- โดยมีวัตถุประสงค์: เกิดขึ้นโดยมีจุดประสงค์;
- เกี่ยวกับความสามารถในการควบคุม: ไม่มีการจัดการจัดการบางส่วนควบคุม
- ในความสัมพันธ์ที่จัดตั้งขึ้น: ความเสมอภาคความเป็นผู้นำ
- ธรรมชาติของการสื่อสาร: ความร่วมมือการสนทนาการดูแลการปราบปรามความขัดแย้ง
- โดยการเข้าถึงผู้ชม: ส่วนตัว, สาธารณะ;
- โดยความตั้งใจ: อุบัติเหตุโดยเจตนา;
- ตามระยะเวลา: ยาวสั้น
- โดยประสิทธิภาพ: มีประสิทธิผลไม่ก่อผล
รูปแบบการสื่อสารของครู
รูปแบบการสื่อสารขั้นพื้นฐาน:
- เกี่ยวกับอำนาจเผด็จการ ครูทำหน้าที่เป็นพาหะของพลังบางอย่างซึ่งทำให้เขามีความน่าเชื่อถือ กระบวนการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับทัศนคติที่มีอยู่ของครูทัศนคติและความเชื่อ เขากำหนดกลยุทธ์ของการกระทำอย่างอิสระวัตถุประสงค์การเรียนรู้ประเมินผลของการมีปฏิสัมพันธ์
รูปแบบของพฤติกรรมนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่านักเรียนรู้จักอำนาจของครู แต่ไม่มีโอกาสแสดงความคิดเห็นและมีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้
บ่อยครั้งที่บุคลิกของครูทำให้เกิดความเกลียดชังและผู้เล่นของเขาประสบกับประสบการณ์ทางอารมณ์ที่หลากหลาย
- ประชาธิปัตย์. ความร่วมมือของทั้งสองฝ่ายการตัดสินใจร่วมกันยินดี ครูและนักเรียนมีสิทธิและโอกาสเท่าเทียมกัน ด้วยรูปแบบของการสื่อสารนี้วอร์ดมีโอกาสมากขึ้นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองพวกเขารู้สึกสบายใจทางจิตวิทยาในระหว่างบทเรียน ครูสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจได้และให้ความเคารพกับพวกเขา รูปแบบประชาธิปไตยของการสื่อสารการสอนเป็นวิธีที่มีประสิทธิผลมากที่สุดของความร่วมมือซึ่งช่วยให้ได้ผลลัพธ์ที่สูง
- อนุญาต. ครูแสดงให้เห็นถึงทัศนคติที่แฝง เขาไม่พยายามที่จะมีส่วนร่วมในการวัดซึ่งจำเป็นต้องทำเช่นนี้ พฤติกรรมดังกล่าวเกิดจากความปรารถนาที่ไม่รู้สึกตัวหรือมีสติในการปฏิเสธความรับผิดชอบต่อผลของการมีปฏิสัมพันธ์ ผู้เข้าร่วมการสื่อสารทุกคนมีส่วนร่วมโดยครูในการแก้ปัญหาที่พบบ่อย ดังนั้นผลลัพธ์ก็เป็นผลมาจากความพยายามร่วมกัน
ในแง่ของการเพิ่มผลผลิตการทำงานร่วมกันนั้นด้อยกว่าสองประเภทก่อนหน้านี้ แต่จากมุมมองของปัจจัยทางจิตวิทยาเป็นตัวเลือกที่ดีกว่าสไตล์เผด็จการ
ความจำเพาะ
การสื่อสารที่คล้ายกัน แตกต่างจากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมประเภทอื่น ๆ ทั้งหมด โดยความจริงที่ว่าหนึ่งในอาสาสมัครได้รับการยอมรับในขั้นต้นว่าเป็นผู้มีอำนาจแหล่งที่มาของความรู้ตัวอย่างของการปฏิบัติตามค่าชีวิตที่สำคัญ
ครูถูกมองว่าเป็นสัญลักษณ์ของวัฒนธรรมของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
นักเรียนควร เคารพความคิดเห็นของเขาฟังเขา.
จุดประสงค์ของการสื่อสารของครูกับวอร์ดไม่เพียง แต่เป็นการให้ข้อมูลเท่านั้น แต่ยังเป็นการพัฒนาทักษะและความสามารถที่สร้างสรรค์ของพวกเขา
มันต้องมีวิธีการของแต่ละบุคคลว่า มีความซับซ้อนมากขึ้น เมื่อโต้ตอบกับผู้ชมจำนวนมาก
คุณสมบัติที่โดดเด่นของการสื่อสาร - เป็นไปไม่ได้ที่จะหลีกเลี่ยงมัน สำหรับผู้เข้าร่วมทั้งการโต้ตอบ
ในกรณีส่วนใหญ่การสื่อสารที่ไม่พึงประสงค์สามารถลดให้เหลือน้อยที่สุด - เพื่อหยุดมิตรภาพที่น่าเบื่อการมีส่วนร่วมกับคนที่ไม่มีใครรักเลิกงาน ฯลฯ
นักเรียนและอาจารย์ บังคับในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเพื่อโต้ตอบ ซึ่งกันและกันแม้จะไม่ชอบส่วนตัวอย่างต่อเนื่อง
เป็นผลให้การสื่อสารเป็นไปในระดับหนึ่งและบังคับให้ทั้งสองฝ่ายในขอบเขตที่เป็นไปได้และเต็มใจที่จะปรับให้เข้ากับสถานการณ์
ดังนั้นการสื่อสารการสอนคือ องค์ประกอบที่สำคัญของการก่อตัวของบุคลิกภาพ. ประสิทธิผลของการสื่อสารนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของครูความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับนักเรียน
การสื่อสารการสอนซึ่งเป็นปัจจัยหลักในการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพของครูและเด็ก:
