เข้าโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กในบางครั้ง สามารถเครียดแม้จะมีข้อเท็จจริงที่ว่ามีความต้องการและภาระน้อยกว่าในเด็กและทุกชั้นเรียนมีวิธีการที่ขี้เล่น
โรงเรียนเป็นอีกเรื่องหนึ่ง มีข้อกำหนดสูงกว่ามากและเป็นครั้งแรกที่มีความรับผิดชอบที่จับต้องได้มากกับเด็กดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องพร้อมสำหรับการเรียนรู้
ด้าย ความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กสำหรับโรงเรียน นักจิตวิทยาหลายคนได้ยกระดับซ้ำ ๆ และเป็นเวลานานที่มีมาตรฐานที่เด็กทุกคนต้องพบเมื่อพวกเขาลงทะเบียน
ปัญหาความพร้อมของโรงเรียน
ให้เราตรวจสอบแนวคิดของความพร้อมของเด็กสำหรับโรงเรียนในด้านจิตวิทยา
เมื่ออายุก่อนวัยเรียนสิ้นสุดลงเด็ก ควรพร้อมที่จะย้ายไปอีกระดับทางจิตวิทยา การมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมซึ่งแสดงออกในความปรารถนาและความเต็มใจที่จะไปโรงเรียน
เพื่อเปลี่ยนไปเรียนหนังสือ เจ็บปวดน้อยที่สุดและเด็กสามารถเรียนรู้ความรู้ที่ใส่ไว้ในหัวของเขาอย่างเต็มที่และพัฒนาทักษะที่จำเป็นเขาต้องเป็นไปตามเกณฑ์ที่แน่นอน
ในระยะสั้นหลัก เกณฑ์ความพร้อมของโรงเรียน ต่อไปนี้:
- ความพร้อมทางสังคมจิตวิทยา
- ความพร้อมทางจิตวิทยา
- ความพร้อมทางปัญญา
- ความพร้อมสร้างแรงบันดาลใจ;
- ความพร้อมส่วนบุคคล
คำถามที่ฉับพลันที่สุดเกี่ยวกับความพร้อมของเด็กในโรงเรียนเกิดขึ้นเมื่อในรัสเซียและประเทศอื่น ๆ มีการเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้ตั้งแต่อายุหกขวบไม่ใช่จากเจ็ดเมื่อก่อน
ปัญหาความพร้อมทางด้านจิตใจ เด็ก ๆ ไปโรงเรียนมีส่วนร่วมในผู้เชี่ยวชาญเช่น:
- K.N. Polivanova;
- T. A. Nezhnova;
- A.L. Wenger;
- V. Mukhina;
- N.I. Gutkina;
- E. E. Kravtsova
พวกเขาตรวจสอบการเชื่อมต่อขององค์ประกอบของความพร้อมและให้การตีความของพวกเขาเองกับพวกเขาบางคนทำการทดลองของพวกเขาเอง
งานวิจัยของพวกเขา ช่วยให้คุณปรับปรุงกระบวนการสอนเด็กเพราะเป็นโอกาสที่จะเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าจิตใจและสติปัญญาของเด็กควรทำงานอย่างไรเพื่อให้เขาสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิผลทันทีหลังจากเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่ง
คุณสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับแนวคิดเรื่องความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กในโรงเรียนได้จากวิดีโอ:
เหตุผลการสอนที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ
เมื่อระดับการพัฒนาของจิตใจและสติปัญญาของเด็กไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของโรงเรียน สามารถพูดคุยเกี่ยวกับโรงเรียนยังไม่บรรลุนิติภาวะ.
นี่เป็นปัญหาสังคมที่ซับซ้อนที่มีหลายสาเหตุ
กลยุทธ์ของการฝึกอบรมเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในโรงเรียน พัฒนาเป็นรายบุคคล ขึ้นอยู่กับเหตุผลที่ทำให้เกิดและอาจรวมถึงการทำงานกับนักจิตวิทยาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนักบำบัดการพูดครูสอนพิเศษนักบำบัดโรคจิต
นอกจากนี้เด็กที่ได้รับการพิจารณาว่าไม่พร้อมสำหรับโรงเรียนมักจะต้องได้รับการตรวจสุขภาพเพื่อขจัดโรคของสมองและระบบประสาท
โรงเรียนยังไม่บรรลุนิติภาวะ - ปัญหาที่พบบ่อยเพราะมันเกิดขึ้นใน 10-12% ของนักเรียนระดับประถมคนแรก
สาเหตุทางชีวภาพของการยังไม่บรรลุนิติภาวะของโรงเรียน:
- ความผิดปกติที่เกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนาของเด็กก่อนคลอดและผลที่ตามมาของการบาดเจ็บจากการคลอด ในระหว่างการพัฒนาของทารกในครรภ์มีปัจจัยลบหลายประการที่ส่งผลกระทบต่อทารกในครรภ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าแม่ไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำของแพทย์ โรคติดเชื้อที่ถ่ายโอนในระหว่างตั้งครรภ์นิสัยที่ไม่ดีของแม่การทานยาที่ไม่ได้มีไว้สำหรับหญิงตั้งครรภ์ได้รับบาดเจ็บระหว่างการคลอด - ทั้งหมดนี้สามารถนำไปสู่การรบกวนในการพัฒนาของเด็ก ในเวลาเดียวกันในวัยก่อนเรียนเด็กสามารถพัฒนาในลักษณะเดียวกับเด็กคนอื่น ๆ และปัญหาจะถูกค้นพบเมื่อเขาเริ่มเรียน
- ได้รับความผิดปกติของร่างกาย ภาวะแทรกซ้อนของโรคติดเชื้อสามารถส่งผลกระทบต่อการทำงานของสมองของเด็กดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ปฏิเสธการฉีดวัคซีนและคำนึงถึงคำแนะนำของแพทย์ในระหว่างการรักษา เด็กอ่อนแอที่ป่วยเป็นโรคเรื้อรังของอวัยวะภายในพัฒนาช้ากว่าคนรอบข้างดังนั้นพวกเขาอาจต้องใช้เวลาเพิ่มเติมในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน
ในกรณีเช่นนี้ผู้ปกครองมักจะเสนอให้ส่งเด็กไปโรงเรียนไม่ใช่อายุหกขวบ แต่เมื่ออายุเจ็ดขวบ
สาเหตุทางจิตวิทยาของวัยรุ่นที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ:
- สภาพทางสังคมที่ไม่พึงประสงค์ครอบครัว asocial เด็ก ๆ ของพ่อแม่ที่ติดเหล้าหรือยาเสพติดมักไม่ได้รับความสนใจมากพอพวกเขาไม่ได้รับการฝึกฝนพวกเขาสามารถถูกทุบตีได้และการใช้ชีวิตในห้องสกปรกที่มีการระบายอากาศไม่ดีจะส่งผลเสียต่อการทำงานของร่างกายเด็ก
- ความเครียด, ความเจ็บป่วยทางจิต, การบาดเจ็บทางจิตใจ เด็กแต่ละคนมีลักษณะเฉพาะของจิตใจ เด็กบางคนไวต่อเหตุการณ์เชิงลบที่เกิดขึ้นในชีวิตของพวกเขา พวกเขามีความกลัวและไม่ผ่านไปนานและความเครียดที่รุนแรงซึ่งแม้แต่ผู้ใหญ่ก็มีปัญหา (การตายของคนที่รักความรุนแรงทางจิตใจทางร่างกายหรือทางเพศตอน) สามารถบ่อนทำลายความสามารถและความปรารถนาที่จะพัฒนาอย่างมีนัยสำคัญ
- แนวทางที่ไม่ถูกต้องของผู้ปกครองเพื่อการศึกษา: ความโหดร้ายของพ่อแม่คนใดคนหนึ่งหรือทั้งคู่การปรากฏตัวของความรุนแรงในครอบครัวการดูแลที่มากเกินไป
ด้วยงานราชทัณฑ์ที่ถูกต้องและทันเวลาทำให้เด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะสามารถถูกปรับให้เรียบหรือกำจัดออกไปได้อย่างสมบูรณ์
หากเด็กมีความผิดปกติของร่างกายในระหว่างการตรวจร่างกายเขาต้อง รับการรักษาเฉพาะทาง.
ทัศนคติทางจิตวิทยา
ความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการศึกษา - ลักษณะแบบองค์รวมของเด็กอายุหกหรือเจ็ดขวบซึ่งรวมถึงคุณลักษณะที่ช่วยให้เขาเรียนอย่างมีประสิทธิภาพที่โรงเรียนกับเพื่อนของเขาโต้ตอบอย่างมีประสิทธิผลกับพวกเขาและกับครูและรับบทบาททางสังคมและจิตวิทยาของนักเรียน
ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายประการที่นำมาพิจารณาเมื่อประเมินความพร้อมของเด็กในโรงเรียน
สังคม
ทักษะทางสังคมและจิตวิทยาที่สำคัญในที่ที่เด็กพร้อมเข้าเรียน:
- ความสามารถในการสื่อสาร เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าควรมีปฏิสัมพันธ์กับทั้งเพื่อนและครูโดยคำนึงถึงคำแนะนำของครูควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาให้สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่นำมาใช้ในสถาบันการศึกษานี้และในสังคมโดยรวม
- ความสามารถและความปรารถนาที่จะเติมเต็มบทบาททางสังคมของนักเรียน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะสามารถรวมอยู่ในกระบวนการเรียนรู้คำนึงถึงความต้องการของเพื่อนและทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับพวกเขาในทีมหากสถานการณ์จำเป็นต้องใช้
หากไม่มีความพร้อมทางด้านจิตวิทยาสังคมเด็กจะไม่รู้วิธีการโต้ตอบกับเพื่อนหรือครูอย่างถูกต้องละเมิดวินัยของโรงเรียนและไม่รู้สึกว่าต้องการการสื่อสารกับผู้อื่น
แง่มุมของการเตรียมความพร้อมทางด้านจิตใจสำหรับโรงเรียน:
ทางปัญญา
ทักษะและความสามารถพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับความพร้อมทางปัญญา:
- การพัฒนาความคิดทางวาจา - ตรรกะและอุปมาอุปไมยเพียงพอสำหรับอายุ เด็กสามารถค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุความสามารถในการจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะความสามารถในการค้นหาความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างปรากฏการณ์และวัตถุ
- ระดับที่ต้องการในการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ เด็กสามารถมีสมาธิในการดำเนินกิจกรรมบางอย่างประมาณ 15-20 นาที
- ความสามารถในการทำความเข้าใจข้อมูลที่ครูมอบให้และ ใช้มันเมื่อดำเนินการมอบหมาย
- การมีอยู่ของจำนวนความรู้เกี่ยวกับโลกปรากฏการณ์ มีอยู่ในนั้นการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจที่เพียงพอความสามารถในการทำงานกับข้อมูลพื้นฐานที่มีความสำคัญสำหรับการศึกษา (ที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์การพูด)
ความพร้อมทางปัญญา - หนึ่งในสิ่งสำคัญแต่ไม่ใช่องค์ประกอบสำคัญของความพร้อมของโรงเรียนเนื่องจากมีกรณีที่เด็กมีความรู้จำนวนมากที่น่าประทับใจสำหรับอายุของเขา แต่เขาไม่รู้วิธีควบคุมพฤติกรรมของเขาเขาจึงไม่ค่อยมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น
เกี่ยวกับความพร้อมของโรงเรียนทางปัญญาในวิดีโอนี้:
psychophysiological
ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องกับความพร้อมทางสรีรวิทยา:
- พัฒนาทักษะยนต์ให้ดีเพียงพอ ความสามารถในการใช้ดินสอปากกากรรไกร
- พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวความสามารถในการนำทางในอวกาศ เด็กรู้ว่าที่ไหนถูกต้องที่ไหนถูกทิ้งที่ไหนอยู่ที่ไหนด้านบนและที่อยู่ล่างสุดสามารถแสดงได้
- การประสานมือและตา เด็กสามารถประสานงานภาพภาพกับการเคลื่อนไหว สามารถวาดรูปเบื้องต้นจากภาพที่อยู่ในระยะทางได้
บุคลิกภาพ
สำหรับความพร้อมส่วนบุคคลรวมถึง:
- ความพร้อมสร้างแรงบันดาลใจ เด็กมีแรงจูงใจทางสังคมมีเป้าหมายเพื่อรับตำแหน่งสูงในทีมมุ่งมั่นเพื่อความรู้และการเรียนรู้และสามารถควบคุมความต้องการชั่วขณะเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่มีลำดับความสำคัญสูงขึ้น
- การปรากฏตัวของความนับถือตนเองและ ฉันเป็นภาพ เด็กสามารถประเมินความสำเร็จของตนเองและระดับของการพัฒนาทักษะ
- วุฒิภาวะทางจิตอารมณ์ การตระหนักถึงความสำคัญของการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางสังคมความสามารถในการควบคุมความรู้สึกและอารมณ์ความสามารถในการเพลิดเพลินไปกับการไตร่ตรองความสวยงามและการได้รับความรู้ใหม่
จะเตรียมเด็กให้เข้าโรงเรียนได้อย่างไร? ความผิดพลาดของผู้ปกครอง:
เกณฑ์ความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มี oligophrenia
เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา สามารถพัฒนาสามารถดูดซับความรู้บางอย่างพัฒนาทักษะ.
จิตใจของพวกเขายังสามารถเปลี่ยนแปลงคุณภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างเต็มเปี่ยม
ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะเพิ่มความพร้อมทางด้านจิตใจของพวกเขาสำหรับการเรียนให้มากที่สุดเท่าที่แต่ละสถานการณ์จะอนุญาต
ความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กปัญญาอ่อนไปโรงเรียนมีเกณฑ์ประมาณเดียวกับที่ใช้ในการประเมินทักษะและความสามารถของเด็กโดยไม่มีข้อบกพร่องทางปัญญาและรวมถึง:
- ความพร้อมทางปัญญา นี่คือความสามารถในการทำงานโดยใช้คำสั่งที่ออกโดยครูการมีทักษะการฝึกขั้นพื้นฐาน แปรงของเด็กควรได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอเพื่อจับที่จับและใช้งาน
- สร้างแรงบันดาลใจ การปรากฏตัวของความสนใจในกิจกรรมทางปัญญาพยายามที่จะแสดงกิจกรรมทางปัญญา;
- อารมณ์และความเปลี่ยนแปลง เด็กจะต้องสามารถควบคุมพฤติกรรมของตัวเองรู้กฎและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นจากการทำงาน
- สังคมและจิตใจ (ทรงกลมสื่อสารส่วนใหญ่) ความสามารถในการสร้างการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนที่ไม่คุ้นเคยความสามารถในการมีสมาธิกับบทเรียน
ที่สำคัญอีกอย่างคือความสามารถในการรับใช้ตนเองและทำกิจกรรมในครัวเรือนอย่างง่าย
การสอนเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน (oligophrenia) ที่โรงเรียน, ที่บ้าน, โรงเรียนประจำ:
การอบรม
ในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้พร้อมสำหรับการเรียนเขา ต้องการการสนับสนุนจากผู้ปกครอง. สังเกตเด็กดูว่าเขาสื่อสารกับคนรอบข้างที่ไม่คุ้นเคยอย่างไรเขาตอบสนองกับผู้ใหญ่อย่างไรเขาถือปากกาและดินสออย่างไร
ขอให้เขาทำแบบทดสอบง่ายๆสองสามข้อที่แสดงถึงระดับของการพัฒนาสติปัญญาและความรู้ความเข้าใจของเขาและพยายามช่วยเขาปรับปรุงผลงานของเขา
มันก็คุ้มค่าที่จะถามผู้ดูแลเด็กที่ทำงานกับเด็ก ๆ ว่าเขามีปัญหาในกระบวนการทำภารกิจหรือไม่
- ทักษะยนต์ดี พัฒนาการแยกแยะวัตถุขนาดเล็ก (เช่นปุ่ม) การถักเปียของเชือกถักเปียการสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมันและเพื่อให้เด็กสามารถจับดินสอได้อย่างมั่นใจมากขึ้นคุณสามารถซื้อการระบายสีด้วยตัวละครที่คุณชื่นชอบบ่อยครั้งมากขึ้น
- เหลา ความรู้เกี่ยวกับตัวเลขและพัฒนาทักษะการวางแนวในอวกาศ ช่วยเขียนตามคำบอกกราฟิกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
- เพื่อการพัฒนา ความสามารถทางจิต การฝึกฝนเป็นประจำจะช่วยให้ลูกของคุณวางโครงร่างขึ้นอยู่กับลักษณะของพวกเขาเล่นกับเขาในเกมง่ายๆเช่น "ค้นหาความฟุ่มเฟือย", "บอกฉันด้วยคำเดียว"
- หน่วยความจำ สามารถพัฒนาโดยการจำบทกวีนับเพลง เกม "ฟังและอธิบาย": ผู้ใหญ่เรียกคำว่าวัตถุและเด็กอธิบายคุณสมบัติจากหน่วยความจำ: กลิ่นสีรูปร่าง ตัวอย่างเช่นผู้ใหญ่พูดคำว่า "มะนาว" และเด็กบอกว่ามะนาวมีรสเปรี้ยวมีสีเหลืองและมีรูปร่างโค้งมน
ในกระบวนการฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงความต้องการของเด็กและไม่ควรทำแบบฝึกหัดที่สนุกสนานในการทำงานหนัก
หากเด็กรู้สึกไม่ดีไม่สนใจ บทเรียนดีกว่าที่จะเลื่อน. และอย่าลืมชมเขาด้วยความสำเร็จ
สาระสำคัญของวิธีการของ Kern-Jirasek
พัฒนาแบบทดสอบ เคอร์นเยเรสก์ ในช่วงปลายยุค 70 ของศตวรรษที่ 20 ให้คุณประเมินระดับความพร้อมของเด็กสู่โรงเรียนได้อย่างรวดเร็ว
มันรวมถึงการประเมินความสามารถในการพูดการพัฒนาทางปัญญาความสามารถในการวาดคุณภาพ volitional สามารถจัดได้ทั้งกับกลุ่มเด็กและกับเด็กหนึ่งคน
มันมีสามงาน:
- เด็กถูกขอให้วาดรูปผู้ชาย เมื่อภาพวาดพร้อมแล้วผู้ใหญ่จะประเมินคุณภาพของมันตามเกณฑ์ที่กำหนดในแบบทดสอบและวางคะแนน - ตั้งแต่ 1 ถึง 5 คะแนนยิ่งได้ผลลัพธ์มากเท่าใดคะแนนยิ่งน้อยเท่านั้น
- เด็กก่อนวัยเรียนขอให้เปลี่ยนแผ่น เขียนวลีสั้น ๆ ที่ด้านหลังของมันและผู้ใหญ่ขอให้คัดลอกราวกับว่ามันเป็นภาพวาด หลังจากนั้นก็ให้คะแนนขึ้นอยู่กับความชัดเจนของข้อความที่เกิดขึ้น
- มีการวาดจุดบนแผ่นงานตามลำดับที่กำหนดและให้เด็กคัดลอกทุกแผ่น คะแนนเช่นเดียวกับในงานก่อนหน้าถูกกำหนดขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ ในตอนท้ายคะแนนรวมจะถูกคำนวณและผู้ใหญ่จะได้ข้อสรุป
การทดสอบนี้เปิดใช้งาน ใช้ในโรงเรียนอนุบาล เพื่อประเมินความพร้อมของเด็กสำหรับโรงเรียน
แต่แม้ว่าเด็กจะแสดงผลลัพธ์ที่ไม่น่าพอใจในตัวเขาสิ่งนี้สามารถแก้ไขได้หากคุณทำงานอย่างขยันขันแข็งกับเขาเป็นเวลาหลายเดือน
ถ้าเด็กพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับโรงเรียนมันจะง่ายขึ้นสำหรับเขาที่จะปรับตัวเข้ากับมันและความสำเร็จของเขาจะทำให้ทั้งพ่อและแม่พอใจ สิ่งสำคัญเท่านั้น พยายามสนับสนุนเขา ในกระบวนการของการพัฒนา
แบบทดสอบความพร้อมของโรงเรียน:
